هدف البحث الحالي إلى بناء قائمة عربية موحدة تتضمن المعايير والإجراءات العالمية المعاصرة في تشخيص صعوبات التعلم النوعية، ولتحقيق ذلك تم إعداد القائمة في صورتها الأولية، ثم تم عرضها على مجموعة من المحكمين وعدهم (20) من أساتذة التربية الخاصة وعلم النفس التربوي والصحة النفسية، وبناء على توجيهاتهم تم التوصل إلى الصورة النهائية للقائمة والتي تكونت من (32) إجراء، وشملت القائمة معظم معايير تشخيص صعوبات التعلم النوعية وهي: معيار الاستبعاد، ونموذج التباين بين الذكاء والتحصيل، ونموذج الاستجابة للتدخل ونموذج أنماط نقاط القوة والضعف، ونموذج (LEFT) لتقييم صعوبات التعلم النوعية: استمع، قيّم، صغ، عالج/درّس، والتقييم الديناميكي، وانخفاض التحصيل الأكاديمي، وتحليل الأخطاء، والدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DMS-5-TR)، والتصنيف الدولي للأمراض – الإصدار الحادي عشر  (ICD-11)، وتم حساب صدق المحتوى للقائمة وتراوحت نسب الاتفاق على القائمة ما بين    (0.80-0.98)، أما نسبة صدق المحتوى(CVR)  فقد تراوحت ما بين (0.67-0.97)؛ مما يدل على تتمتع القائمة بدرجة عالية من الصدق؛ مما يُمكن الباحثين من الاسترشاد بها عند تحديد معايير تشخيص صعوبات التعلم النوعية.